Детский нейропсихологический центр NeiroKids на Новорогожской улице

Детский нейропсихологический центр NeiroKids на Новорогожской улице: отзывы

• 27 ноября 2024, 18:38

  Отзыв гостя

  Ответить
• 15 октября 2017, 23:07

  Arisha Zabolotniy

  3-Х ДНЕВНЫЙ СЕМИНАР «НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА. ТЕОРИЯ. ДИАГНОСТИКА.ПРАКТИКА» ПРОЙДЕТ 20, 21 И 22 ОКТЯБРЯ С 11.00 ДО 18.00 НА ТЕРРИТОРИИ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЦЕНТРА NEIROKIDS В МОСКВЕ! ВЕДУЩИЕ КУРСА: НАКОНЕЧНАЯ Н.Т., ДРАБОВИЧ Р.Н., ТУРКЕНИЧ Е.В. Наш подход отличается от традиционных нейропсихологических подходов тем, что мы опираемся на теорию не только отечественных классиков, но и используем теорию ведущих зарубежных специалистов. Особое внимание уделяем развитию сенсорной интеграции. Обучаем проводить диагностику. Предлагаем несколько различных видов диагностик психического развития детей от раннего возраста (с 1 года) до подросткового (16 лет). Используем как классические варианты — Стребелева, Ахутина, Глозман, так и авторские методики диагностики. Подробно разбираем результаты диагностики с примерами интерпретации, вариантами протоколов для проведения диагностики. У каждого слушателя будет возможность провести диагностику. Обучение практическим занятиям с детьми включает в себя: — сенсомоторную коррекцию — когнитивную коррекцию — психологию отношений. Психомоторная коррекция – по нашей авторской методике, позволяет более дифференцированно, индивидуально подойти к каждому ребенку. После окончания наших курсов у слушателей появится возможность сразу начать свою личную нейропсихологическую практику. У Вас есть возможность пройти дальнейшую платную стажировку и получить необходимую поддержку.

  Ответить
• 25 августа 2017, 11:39

  Елена Попова

  Приветствуем всех посетителей центра «NeiroKids»! Оставьте, пожалуйста, ваши отзывы о решенных проблемах, внимательности специалистов и общие впечатления о вашем обращении!

  Ответить
• 22 августа 2017, 17:49

  Οксана Κалашникова

  Виды коррекционных школ Москвы В нашей стране существует образовательная система, подходящая для обучения детей-инвалидов, а также детей с ограниченными возможностями здоровья. Получение образования для детей является важным жизненным критерием, так как от этого зависит их дальнейшее участие в социуме, а также умение самореализоваться в профессии и жизни в целом. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, которые имеют недостатки в физическом и/или психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и невозможностью получить образование без специально созданных для этого условий. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации и абилитации инвалида. Основой для разработки адаптированных образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является Федеральный государственный общеобразовательный стандарт (вступил в силу с 1 сентября 2016 года), в котором указаны особые требования к структуре, результатам и условиям обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Для получения образования обучающимся с ОВЗ необходимы специальные условия обучения, воспитания и развития, которые включают в себя: — использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, — специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования, — предоставление услуг ассистента (помощника или тьютора), — проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, — обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающихся с ОВЗ. Чтобы сделать образование доступным для всех категорий обучающихся. Поддерживать высокий уровень его качества, в образовательных организациях создаются специальные условия, действуют специально созданные службы, реализуются городские проекты и долгосрочные инициативы. Для возможности обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов представлено разнообразие форм огранизации обучения, где образование может быть совместным с другими обучающимися, в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Родители (законные представители) каждого ребёнка имеют право выбрать любую образовательную организацию, а также форму обучения. Существует несколько различных форм обучения, а также образовательных организаций, осуществляющих ту или иную форму обучения: Совместное обучение в общеобразовательной школе Обучение в отдельных коррекционных общеобразовательных организациях (специализированные школы, школы-интернаты, санаторные школы, «школа Здоровья», начальная школа – детский сад компенсирующего вида) Обучение в общеобразовательных организациях, осуществляющих обучение по адаптированной основной образовательной программе (в составе общеобразовательных комплексов) «Ресурсные школы» Обучение в организации Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы (центры социальной помощи семье и детям) Обучение в частной (коммерческой) школе или организации Дистанционное обучение через интернет-ресурсы Надомное обучение (индивидуальное обучение дома)

  Ответить
• 19 августа 2017, 17:24

  Οксана Κалашникова

  Основные преимущества арт-терапии и как она воздействует на психические функции
  Сенсорное и невербальное общение По своему простому определению художественное выражение является формой невербальной коммуникации. Для детей, которые не могут выразить свои мысли, ощущения, эмоции или восприятие, это один из способов «говорить без разговора», когда они не могут или боятся говорить о конкретных событиях или чувствах. Это также сенсорный подход, который позволяет детям ощущать себя и общаться на разных уровнях – визуальном, осязательном, кинестетическом и многом другом – и не только быть услышанным, но также быть замеченным через изображения (искусство). Рост и развитие Художественные выражения, особенно рисунки, предоставляют полезную информацию о развитии детей младшего возраста (до 10 лет). Различия в художественном развитии могут помочь нам понять что-то об эмоциональных переживаниях ребёнка, познании сенсорной интеграции (но до определенной степени), а также можно получить ценную информацию, которая не всегда проявляется при разговоре или диалоге. Саморегуляция Определенные сенсорные характеристики искусства, по-видимому, эффективны для улучшения настроения, сенсорной интеграции и успокоения тела и ума, особенно у детей пережившие трагические события и стрессовые ситуации. Смыслотворчество В арт-терапии есть возможность улучшить или «приукрасить» рассказанную историю на бумаге, а сам рассказ о рисунке, живописи, коллаже или конструкции не обязательно должен быть буквальным, чтобы быть терапевтическим. Фактически, ребенок, который пережил травматические события или подвержен эмоциональному расстройству, может только найти возможность создавать образные истории. При поддержке и руководстве терапевта это повествование служит способом медленного и безопасного выпуска тревожащих или терроризирующих переживаний. Выстраивание отношений Творческое выражение само по себе не является гарантированным «лекарством». Все виды творческой терапии являются неотъемлемой частью терапией отношений, потому что они включают активную сенсорную динамику и подчеркивают связь между ребёнком и терапевтом «правое полушарие – правое полушарие». В этом смысле арт-терапия может быть полезной при восстановлении и перестройке привязанности с помощью эмпирических и сенсорных средств и может использовать те ранние реляционные состояния, которые существовали до того, как слова стали доминирующими, позволяя мозгу устанавливать новые, более производительные модели. Любой профессионал, который эффективно применяет принципы арт-терапии для работы с детьми, хорошо разбирается в том, как установить положительную привязанность, настройку и рефлексивное сближение, причем последнее относится к опыту, в котором два человека чувствуют друг друга. Художественное выражение, как и игра, дополняет эти положительные реляционные переживания на нескольких уровнях, затрагивающих сенсорные, аффективные и когнитивные каналы коммуникации.

  Ответить

• 30 июля 2017, 16:56

  Οксана Κалашникова

  Методы коррекции общего недоразвития речи (ОНР) разного уровня Для каждого уровня ОНР проводится своя коррекционная работа. Для ОНР 1-го уровня: — вырабатывание познания обращенной речи, -развитие активного словаря, -нейропсихологическая коррекция для развития психических функций. Для ОНР 2-го уровня: -работа над звуками, которые ребёнок не говорит, -коррекция произношения звуков, -развитие речевых навыков, а также понимания устной речи, -занятия лексикой, грамматикой, фонетикой. Для ОНР 3-го уровня: -улучшение произношения, -развитие фонематики, -фиксирование как приобретённых, так и уже имеющихся навыков, -занятия на способность объяснить смысл картинки или текста. Для ОНР 4-го уровня: -коррекционная работа над речью Желательно, чтобы коррекция была проведена уже на ранней стадии развития ребёнка, так как впоследствии неумение правильно говорить может стать серьёзной причиной отсутствия успеха в школе (трудности при чтении и письме, нарушение коммуникабельности).

  Ответить